我國專業學位研究生教育發展的新時代

黃寶印

2009年和2010年，是我國專業學位研究生教育發展歷程中十分重要的年份。有兩個具有標志性意義的事情，預示著我國專業學位研究生教育進入到了一個新的歷史階段。一件事是，2009年3月，教育部黨組決定增招碩士研究生，全部用于招收應屆本科畢業生全日制攻讀碩士專業學位，同時決定，自2010年始，國務院學位委員會審批通過的碩士專業學位類別，全部可以納入全國碩士研究生統一招生安排。這表明，一直以來，碩士專業學位研究生教育一般不招收應屆畢業生并以在職攻讀學位為主的局面改變了，進入到了研究生招生的主渠道，成為研究生教育的重要組成部分，從而確立了專業學位研究生教育在整個研究生教育中的重要地位。第二件事是，2010年1月，國務院學位委員會第27次會議審議通過了19種新增碩士專業學位類別。這次會議是國務院學位委員會歷史上審議專業學位文件最多、新增研究生專業學位類別最多、討論專業學位研究生教育最深入的一次重要會議，對我國專業學位研究生教育的發展將產生歷史性的重大影響。

1990年，國務院學位委員會第9次會議審議通過了《關于設置和試辦工商管理碩士學位的幾點意見》，開啟了我國專業學位研究生教育的先河。20 年來，國務院學位委員會先后審議通過了19種碩士專業學位。2010年國務院學位委員會又總體審議通過了19種碩士專業學位，使我國碩士專業學位類別增加到38種，涉及經濟、管理、社會與文化、新聞出版、工程、農林、醫藥衛生等領域。這表明，我國專業學位研究生教育發展步伐加快，人才培養結構調整力度加大，研究生專業學位類別更加豐富，更加積極主動地適應國家經濟社會發展對高層次應用型專門人才的迫切需要。可以說，我國專業學位研究生教育進入到了制度創新、總體推進、加快發展、全面提高的新的發展階段。同時也表明，我國碩士研究生教育的類型結構、專業學位研究生教育的招生模式、培養模式、管理模式等都將隨之發生重大轉變和調整，專業學位研究生教育進入到嶄新的時代。

一、我國碩士研究生教育發展理念的重大轉變

目前，我國高等教育已經實現大眾化，我國已經成為世界研究生教育大國。我們應該辦什么樣的研究生教育？怎樣辦好研究生教育？研究生教育如何更好地服從服務于國家發展戰略和滿足人民群眾的需要？這些問題涉及我國研究生教育發展的指導思想、戰略目標，涉及研究生教育的規模、結構、質量、效益等重大問題。提高質量是當前高等教育的重要任務和目標，也是研究生教育改革與發展的非常重要而艱巨的任務和目標。優化結構是提高研究生教育質量的重要內容和前提，是實現研究生教育科學發展的重要基礎和必然要求。研究生教育結構調整，是研究生教育協調、持續發展的重要保證，是研究生教育適應社會經濟發展需要、滿足人民群眾發展需要的重要保證，是充分履行研究生教育職能，提高高等院校人才培養能力、社會服務能力的重要保證，是保證研究生教育宏觀質量、發揮研究生教育宏觀效能的重要保證。研究生教育結構調整中一個重要的方面，就是調整研究生的類型結構，即學術型人才與應用型人才的比例，在高度重視學術型人才培養的同時，大力發展專業學位研究生教育，培養高層次、應用型專門人才。

國務院學位委員會、教育部高度重視專業學位研究生教育，大力推進研究生教育結構調整。在2009年、2010年國務院學位委員會第26次、27次會議上，中共中央政治局委員、國務委員、國務院學位委員會主任委員劉延東同志都發表了重要講話，對專業學位研究生教育的改革與發展提出了明確要求。她指出，要調整學術型學位和專業學位的比例，積極發展符合我國產業結構特點的專業學位，改變全日制碩士研究生以攻讀學術型學位為主的局面，為各行各業培養一線專業人才。要求按照國家的戰略需求，調整研究生教育的學科類型和結構布局，穩步發展學術學位研究生教育，大力發展專業學位研究生教育，以適應產業結構調整和經濟發展方式轉變的要求，適應新科技革命和發展戰略性新興產業的要求。2009年，教育部黨組專門研究專業學位研究生教育問題，提出必須根據社會需求的新變化，及時調整碩士研究生的培養目標，轉變碩士研究生培養模式，切實加強高層次應用型人才培養，促進高層次人才培養與經濟社會發展需求相協調。袁貴仁部長在教育部2010年度工作會議上講話指出，要主動適應經濟發展方式轉變和經濟結構調整，統籌教育的規模、結構、質量、效益，統籌各級各類教育的協調發展；合理配置教育資源，科學調整教育區域布局、層次結構和學科專業設置，更多更好地培養經濟社會發展急需的高素質勞動者和創新型、實用型、復合型人才。教育部陳希副部長在2009年全國專業學位研究生教育指導委員會聯席會議、全國研究生院院長聯席會議、全國教育專業學位研究生教育指導委員會暨社會工作碩士專業學位研究生教育指導委員會成立會議等會議上，多次專門就專業學位研究生教育問題發表重要講話，指出我國研究生教育已經進入到了一個新的歷史階段，要把握形勢、統一思想、明確任務，積極推進研究生教育的改革與發展。優化研究生教育結構，積極發展專業學位研究生教育，從根本上講，是提高研究生教育質量的重要舉措，同時也是高等教育深化改革的重要舉措，必須積極主動地、全面地適應經濟社會發展的需要，加快結構調整步伐，改革碩士研究生的培養模式，加大高層次應用型人才培養力度，促進人才培養與社會需求的有效銜接。教育部林蕙青部長助理指出，我國碩士研究生招生規模從1999年至今增長近9倍，結構調整面臨突出問題；從近幾年碩士畢業生就業去向看，去高校和科研單位的比例不到20%，而且大都不是從事教學科研工作，碩士研究生的培養目標必須及時調整。國務院學位委員會辦公室主任張堯學院士在2010年全國專業學位研究生教育指導委員會聯席會議上講話指出，積極發展專業學位研究生教育，既是學位與研究生教育自身發展、自我完善的需要，也是進一步增強學生就業競爭力，提高學位與研究生教育服務經濟社會能力的需要。強調要把專業學位研究生教育擺在更加重要的位置上，要求進一步完善“985工程”、“211工程”等的考核指標，把專業學位研究生教育作為大學建設的一個重要考核點，納入到考核體系中來。

國務院學位委員會和教育部分別將積極發展專業學位研究生教育，大力推動研究生教育結構調整，著力培養高層次應用型專門人才等內容列入2009年、2010年工作要點，將研究生教育結構調整、大力發展專業學位研究生教育作為當前學位與研究生教育改革與發展的一個重要任務。可以說，這是我國恢復研究生教育、實施學位制度以來，學位與研究生教育發展理念的一次比較重大的歷史性調整。由于歷史原因，我國碩士研究生教育在起步階段和較長的時間里，定位于培養具有獨立從事科學研究或教學工作能力的教學科研人才，這對于當時彌補人才短缺問題、及時補充教學科研力量，發揮了歷史性的重要作用。隨著我國研究生教育的快速發展，特別是博士研究生教育規模的擴大，博士畢業生日益成為教學、科研的主力軍。同時，隨著我國經濟社會的快速發展，各行各業對高層次應用型人才的需求持續增長。因此，重新思考和確立碩士研究生教育的定位，調整研究生教育結構，大力培養應用型、高層次專門人才，成為研究生教育的時代使命。

二、碩士專業學位研究生招生模式的重大調整

1.增招全日制碩士專業學位研究生

2009年3月，教育部下發《關于做好2009年全日制專業學位碩士研究生招生計劃安排工作的通知》（教發〔2009〕6號），文件指出，為更好地適應國家經濟社會發展對高層次、多類型人才的需要，增強研究生教育服務經濟社會發展的能力，當前和今后一個時期要加快研究生教育結構調整優化的步伐，決定在2009年已下達的研究生招生計劃基礎上，增加全日制專業學位碩士研究生招生規模，主要用于招收應屆本科畢業生。這次增招碩士專業學位研究生，出發點是緩解大學生就業壓力，為大學生就業提供更多選擇，著眼點在以此為契機，加快調整和優化碩士研究生的類型結構。

2009年8月，教育部下發《關于做好2010年招收攻讀碩士學位研究生工作的通知》（教學〔2009〕19號），通知要求擴大全日制專業學位研究生招生范圍，調整優化研究生教育結構，統籌考慮研究生辦學層次結構、類型結構和學科專業結構，合理確定學術型和專業學位研究生教育類型結構比例，大力發展符合我國產業結構特點的專業學位研究生教育，凡經國務院學位委員會批準設立的專業學位類別和領域均可安排招生。要求2010年在相對穩定招生總規模的前提下，各招生單位要逐步減少學術型研究生招生數量，在2009年學術型研究生招生規模的基礎上調減5%~10%，用于增加專業學位研究生招生，并不斷增加專業學位研究生招生規模。

2.單列專業學位碩士研究生招生計劃

2010年2月，教育部、國家發展改革委下發《關于下達2010年全國研究生招生計劃的通知》，確定2010年碩士研究生招生計劃安排學術型研究生361990人，專業學位研究生110010人。并明確提出，繼續適度發展研究生教育，著力調整優化學科專業和層次類型結構，著力擴大高層次應用型人才，特別是全日制專業學位研究生培養規模。這是在國家招生計劃中，首次將專業學位研究生招生計劃單列下達。單獨下達專業學位碩士研究生招生計劃具有兩層意義，一是表明專業學位研究生具有了與學術型學位研究生并列的、單獨的名分；二是明確專業學位與學術型學位研究生的招生規模。前者體現了專業學位研究生獨立的地位，后者表明了調整的方向，具有較強的政策導向性和牽引性。經過這一調整和規定，2010年，專業學位碩士研究生招生占整個研究生招生規模的比例已達到24.67%。

3.建立專業學位研究生招生考試新模式  

教學〔2009〕19號文件規定，要積極探索適合高層次人才特別是拔尖創新人才選拔的評價方式，按照“著眼長遠、整體設計、分步推進、分類實施”的原則，逐步建立完善學術型和專業學位兩種類型的研究生招生考試模式。2010年整體上采取“分列招生計劃、分類報名考試、分別確定錄取標準”的招生考試模式，按照“科目對應，分值相等，內容區別”的原則設置專業學位研究生招生考試科目，根據培養要求和生源特點確定考試內容，突出考查考生運用基礎知識和基本理論分析問題、解決實際問題的能力。

我國自1991年開展專業學位研究生教育以來，專業學位研究生教育種類不斷增多，培養規模不斷擴大，社會影響不斷增強，在培養高層次應用型專門人才方面日益發揮著重要的作用。專業學位研究生教育既要培養具有一定工作經歷的在職人員，滿足他們在職提高、在崗學習的需要，也要培養應屆本科畢業生，滿足他們適應社會發展、提高專業水平、增強就業競爭力的需要。根據不同培養對象，學習方式可以是全日制攻讀，也可以是非全日制攻讀。目前，我國專業學位研究生教育中，在職人員攻讀比例偏大、應屆本科畢業生攻讀比例偏小，在全日制研究生教育中的地位和作用沒有得到充分體現。開展以招收應屆本科畢業生為主的全日制碩士專業學位研究生教育，對于完善專業學位研究生教育制度、增強專業學位研究生的培養能力、滿足社會多樣化的人才需求、加快培養高層次應用型專門人才，具有重要意義。

三、碩士專業學位研究生培養模式的重大轉變

2009年3月，教育部下發《關于做好全日制碩士專業學位研究生培養工作的若干意見》（教研[2009]1號），這是專業學位研究生教育開展20年來，教育部關于專業學位研究生培養的第一個專門文件，也是專業學位研究生培養模式方面具有突破意義的重要文件，對專業學位研究生培養模式的改革和創新具有重大影響。主要包括幾個方面：

1.定位

專業學位研究生的培養目標是培養掌握某一專業（或職業）領域堅實的基礎理論和寬廣的專業知識，具有較強的解決實際問題的能力，能夠承擔專業技術或管理工作，具有良好的職業素養的高層次應用型專門人才。專業學位研究生教育在培養目標、課程設置、教學理念、培養模式、質量標準和師資隊伍建設等方面，要突出專業學位研究生教育特色。

2.教學

專業學位研究生課程設置以實際應用為導向，以職業需求為目標，以綜合素養和應用知識與能力的提高為核心。教學內容強調理論性與應用性課程的有機結合，突出案例分析和實踐研究；教學過程重視運用團隊學習、案例分析、現場研究、模擬訓練等方法；注重培養學生研究實際問題的意識和能力；注重培養實踐研究和創新能力，增長實際工作經驗，縮短就業適應期限，提高專業素養及就業、創業能力。

3.實踐

專業實踐是專業學位研究生教育重要的教學環節，充分的、高質量的專業實踐是專業學位研究生教育質量的重要保證。專業學位研究生在學期間，必須保證不少于半年的實踐教學，可采用集中實踐與分段實踐相結合的方式。培養單位要提供和保障開展實踐的條件，建立多種形式的實踐基地，加大實踐環節的學時數和學分比例。注重吸納和使用社會資源，合作建立聯合培養基地，聯合培養專業學位研究生，改革創新實踐性教學模式。積極探索人才培養的供需互動機制。研究生要提交實踐學習計劃，撰寫實踐學習總結報告。要對研究生實踐實行全過程的管理、服務和質量評價，確保實踐教學質量。

4.學位論文

專業學位研究生要撰寫學位論文，但形式可以多種多樣，可采用調研報告、應用基礎研究、規劃設計、產品開發、案例分析、項目管理、文學藝術作品等形式。學位論文須獨立完成，要體現研究生綜合運用科學理論、方法和技術解決實際問題的能力。學位論文字數，可根據不同專業學位特點和選題，靈活確定。學位論文評閱人和答辯委員會成員中，應有相關行業實踐領域具有高級專業技術職務的專家。

5.師資隊伍

重視構建和形成一支適應專業學位研究生教育的師資隊伍，建立健全合理的教學科研評價體系。建立健全校內外雙導師制，以校內導師指導為主，校外導師參與實踐過程、項目研究、課程與論文等多個環節的指導工作。吸收不同學科領域的專家、學者和實踐領域有豐富經驗的專業人員，共同承擔專業學位研究生的培養工作。

為鼓勵和推進專業學位研究生培養單位積極探索和創新符合專業學位研究生教育特點、具有鮮明特色的專業學位研究生培養模式和管理機制，促進專業學位研究生教育更好地適應經濟社會發展和滿足人民群眾的多樣化需要，并逐步健全具有中國特色的專業學位研究生教育制度，2010年4月，教育部下發了《關于開展研究生專業學位教育綜合改革試點工作的通知》（教研函〔2010〕1號）。這項試點工作意義重大，將極大地推動專業學位研究生培養理念和教育思想的轉變，將加快探索和建立專業學位研究生教育的新模式。試點工作的基本內容主要包括兩個方面，一是在培養模式方面，在課程體系設置、師資隊伍建設、教學內容與方式、研究課題和專業技能訓練、實驗室和實習實踐基地建設、考核評價標準和方式等方面，要求有實質性的創新；二是在管理機制方面，在招生結構調整、與行業和企業共建合作、教學科研考核與評價機制、獎助貸體系建立、教育管理機構完善等方面，要求有突破性的改革。通過綜合改革試點工作，促進和提高培養單位對專業學位研究生教育的科學認識，引導不同類型研究生合理定位，充分發揮學校自身辦學優勢，改變專業學位研究生教育學術化傾向，營造有利于專業學位研究生教育科學發展的良好環境，探索符合專業學位研究生教育規律的培養模式、質量標準及保障體系和辦學管理體制，促進專業學位研究生教育水平和人才培養質量的明顯提高，逐步構建和完善與經濟社會發展需要相適應的專業學位研究生教育體系。

四、碩士專業學位研究生管理模式的重大調整

1.改革碩士、博士專業學位設置辦法

1996年7月，國務院學位委員會14次會議審議通過《專業學位設置審批暫行辦法》（以下簡稱“《辦法》”）。10多年來，該《辦法》作為開展專業學位研究生教育的基本依據，對于完善學位制度，推進專業學位研究生教育發展，培養高層次應用型專門人才發揮了積極作用。根據該《辦法》和社會需求，每年研究、論證增設若干專業學位類別，但缺乏總體設計和長期規劃，也缺乏經濟社會發展對高層次應用型專門人才的需求研究。隨著我國經濟社會快速發展，社會各領域對高層次應用型專門人才的需求在規模、類別和質量等方面有了更高的要求，因此，要及時改革碩士、博士專業學位設置辦法，明確專業學位的設置標準、要求和程序，增強設置的科學性、合理性和適應性。今后，新設置碩士、博士專業學位類別要具有明確的職業指向，所對應職業領域的人才培養，已形成相對完整、系統的知識體系，已形成相對獨立的專業技術標準和相對成熟的職業規范，具有持久的人才需求。碩士專業學位類別設置工作一般每五年進行一次，博士專業學位類別設置工作按照“成熟一個，發展一個”的原則進行。新設置的碩士、博士專業學位類別，經國務院學位委員會審議通過后，統一編入碩士、博士專業學位授予與人才培養目錄，作為專業學位授權審核、學位授予、人才培養和教育統計分類等工作的依據。

2.改革碩士、博士專業學位授權審核辦法

2010年5月，國務院學位委員會下發《關于開展新增碩士專業學位授權點審核工作的通知》（學位〔2010〕20號），決定開展新增碩士專業學位授權點審核工作。新增碩士專業學位授權點審核工作，以適應需求，堅持標準，保證質量，寧缺毋濫為基本原則。這次授權審核工作有兩大變化，一是審核主體的變化。以往審核工作由有關全國專業學位研究生教育指導委員會受國務院學位委員會辦公室委托，對申請院校進行審核；這次審核，部委屬高等院校及中國科學院研究生院、中國社會科學院研究生院自行審核本校（院）新增碩士專業學位授權點；各省（自治區、直轄市）學位委員會組織審核所屬院校新增碩士專業學位授權點。二是審批主體的變化。以往新增碩士專業學位授權點，由國務院學位委員會辦公室審核批準；今后，由國務院學位委員會進行統一部署并審批。同時，要求各省（自治區、直轄市）學位委員會和有關學位授予單位根據本地區或本校（院）研究生教育總體發展規劃，研究并制定今后6年（2010~2015年）本地區或本校（院）專業學位研究生教育發展規劃。這一改革有幾層意義：①擴大碩士專業學位授權點規模。目前，很多研究生培養單位的碩士專業學位授權點少，碩士專業學位研究生招生規模小，特別是一些地方所屬的研究生培養單位，缺乏必要的碩士專業學位授權，沒有條件優化和調整研究生招生結構。②深化碩士專業學位授權審核制度改革。進一步擴大高等院校辦學自主權，增強省級教育主管部門統籌力度，積極主動適應國家和區域經濟社會發展需要。③加大調整、優化碩士研究生教育類型、結構的力度。要求自行審核新增碩士專業學位授權點的單位，以更高標準、更長遠目標確立本校（院）新增碩士專業學位類別的辦學要求，嚴謹論證，特色發展。不必求全、求大。各省（自治區、直轄市）學位委員會要緊密結合本區域經濟社會發展需求和不同院校的辦學優勢，綜合考慮結構布局、地區需要等因素，統籌發展，平穩推進。④統籌考慮碩士專業學位授權審核與學術型碩士學位授權審核，保持授權審核工作的整體性。

   學位授予單位新增博士專業學位授權審核，由國務院學位委員會辦公室統一組織評審，國務院學位委員會審批。

   3.建立、完善普通高校全日制專業學位碩士研究生資助辦法

2010年3月，教育部辦公廳下發《關于切實做好普通高校全日制碩士專業學位研究生資助工作的通知》（教財廳[2010]2號），通知指出，全日制專業學位碩士研究生資助工作是高校資助工作的重要組成部分，關系到研究生教育尤其是專業學位研究生教育的健康發展，關系到高層次應用型專門人才隊伍的建設，關系到教育公平的全面落實。要求各高校按照客觀公正、公平公開的原則，將家庭經濟困難的全日制專業學位碩士研究生的資助納入全校資助工作范圍，在政策措施、經費投入、條件保障等方面與普通研究生一視同仁，使家庭經濟困難的全日制專業學位碩士研究生獲得相應的資助。按照規定標準，向國家任務的全日制專業學位碩士研究生按月發放研究生普通獎學金；積極協調、密切配合國家助學貸款經辦銀行及時為符合規定條件的家庭經濟困難全日制專業學位碩士研究生申請辦理國家助學貸款，解決其基本學習和生活費用問題。同時要求各地教育行政部門積極配合當地財政、銀監等部門和有關金融機構，大力推進、扎實做好生源地信用助學貸款工作，督促所屬各縣級資助管理機構會同具體辦理貸款業務的基層金融機構，及時向符合規定條件的家庭經濟困難全日制專業學位碩士研究生辦理發放生源地信用助學貸款。

4.構建全日制專業學位碩士研究生就業服務體系

2010年3月，教育部辦公廳下發《關于構建全日制專業學位碩士研究生就業服務體系有關工作的通知》（教學廳[2010]3號），要求把全日制專業學位碩士研究生就業工作作為高校畢業生就業工作的重要內容。通知指出，全日制專業學位碩士研究生是碩士研究生教育的重要組成部分，執行普通高校畢業生的有關管理和就業政策。要求各省級畢業生就業主管部門、高等學校和有關培養單位切實將全日制專業學位碩士研究生納入普通高校畢業生就業總體工作，統籌本地區、本校各類畢業研究生就業工作，努力構建全日制專業學位碩士研究生就業服務體系。按照國家關于普通高校畢業生就業的有關規定和政策，為全日制專業學位碩士研究生畢業時辦理派遣、報到等相關就業手續。要求積極探索建立針對全日制專業學位碩士研究生的就業指導和職業發展課程體系，加強分類指導，有針對性地開展就業指導和服務。積極開拓專業學位碩士研究生就業市場，加強與國家重點行業、大型企業、行業組織的聯系，充分利用行業、企業及校友等資源，組織開展專場招聘活動，為專業學位碩士研究生盡可能多地提供就業崗位信息。

5.促進各專業學位研究生培養單位強化管理與服務

教研[2009]1號文件要求，各專業學位研究生培養單位和有關教育主管部門要高度重視，充分認識專業學位人才培養與學術型學位人才培養是高層次人才培養的兩個重要方面，在高等學校人才培養工作中，具有同等重要的地位和作用。要求制訂全日制專業學位碩士研究生培養方案和實施細則，建立和完善各項規章制度。強化過程管理，建立和完善包括招生、培養、學位授予等各個環節的專業學位研究生教育質量保障體系。切實加大投入，加強教學基礎設施、案例庫以及教學實踐基地的建設。根據專業學位研究生教育特點，在學位評議、組織管理等方面建立相應的機構和辦法，進行有效指導、管理。樹立服務意識，為學生學習、實踐、創業等提供良好條件。

從上述情況來看，國家在專業學位碩士研究生招生、培養、管理等方面出臺了一系列文件，制定了相關的配套政策，充分反映了發展專業學位研究生教育的決心，也充分體現了對發展專業學位研究生教育的高度共識、高度重視、高度支持，形成了良好的積極發展專業學位研究生教育的政策導向和濃厚氛圍。專業學位研究生教育的下一步工作，要重點推進研究生培養理念、培養模式和管理機制的創新與轉變，努力探索專業學位研究生教育發展的新途徑；積極推動專業學位碩士研究生招生考試制度改革，探索適合專業學位研究生教育特點、有利于選拔培養應用型專門人才的考試辦法；積極推進不同類別專業學位與不同崗位職業資格的多種形式的有效銜接，逐漸形成專業學位研究生教育的特色與優勢；進一步加強專業學位研究生教育指導委員會建設，強化與人力、行業主管部門以及實際部門的緊密聯系，在質量保障、評估檢查、認證體系等方面大膽探索、積極實踐；采取切實措施，努力引導并著力保證專業學位研究生教育在總體規模和比例不斷擴大的情況下，質量和水平不斷提高，社會影響不斷擴大。

2010年5月，中共中央、國務院下發了《國家中長期人才發展規劃綱要（2010~2020年）》，這是我國第一個中長期人才發展規劃綱要，在人才重大政策中明確提出發展專業學位研究生教育。5月25日，胡錦濤總書記在全國人才工作會議上發表重要講話，指出要堅持突出工作重點，統籌抓好各類人才隊伍建設，突出培養創新型科技人才、大力開發經濟社會發展重點領域急需緊缺專門人才，統籌抓好黨政人才、企業經營管理人才、專業技術人才、高技能人才、農村實用人才、社會工作人才等人才隊伍建設，抓緊培養造就一批復合型、高層次、通曉國際規則的適應對外開放的人才。這些重點人才工作領域，正是專業學位研究生教育要肩負的重要培養任務。2010年7月，《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010~2020年）》向社會公布，在關于高等教育發展任務部分，提出“加快發展專業學位研究生教育”。專業學位研究生教育同時列入國家中長期人才發展規劃綱要和教育發展規劃綱要，成為國家層面人才和教育的重大政策，成為人才和教育中長期改革和發展的重要方面，充分體現了國家對于專業學位研究生教育的高度重視，也充分體現了加快發展專業學位研究生教育的重大意義。同時，也必將極大地促進我國專業學位研究生教育又好又快地發展。