寧波大學教師教育學院導師：張光陸

發布時間：2021-11-20 編輯：考研派小莉推薦訪問：教育學

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寧波大學教師教育學院導師：張光陸正文

[導師姓名]
張光陸

[所屬院校]
寧波大學

[基本信息]
導師姓名：張光陸
性別：男
人氣指數：2691
所屬院校：寧波大學
所屬院系：教師教育學院
職稱：教授
導師類型：
招生專業：課程與教學論、學科教學（英語）
研究領域：課程與教學論/英語教育以及教師教育

[通訊方式]
電子郵件：zhangguanglu@nbu.edu.cn

[個人簡述]
張光陸，男，山東諸城人，教授，博士，畢業于華東師范大學，主要從事課程與教學論，英語教育以及教師教育研究。

[科研工作]
1.著作
專著（獨著）：解釋學視域下的對話教學，中國社會科學出版社，2012年11月
專著（獨著）：張其昀教育思想研究，浙江大學出版社，2015年6月。
專著（參與）：社會轉型期基礎教育的變革與發展研究，浙江大學出版社，2014年4月。
專著（參與）：優質公平視域下的小班化教育研究，浙江大學出版社，2013年3月。
2.譯著
（獨譯）：解釋學與教育，華東師范大學出版社，2009年6月
（主譯）：后現代與復雜性教育學，北京師范大學出版社，2016年8月。
3.論文（2006年之后，獨撰或第一作者）：
[1]有效的課堂對話與學生核心素養的養成，課程.教材.教法，2017年第3期。人大復印資料中小學教育2017年第6期全文轉載。
[2]解釋學視角下外來務工人員隨遷子女的學校教育融合：問題與對策，教育發展研究，2015年5月。
[3]張其昀的大學教育暨華岡興學思想，寧波大學學報（教育科學版），2016年5 月。
[4]以“學”為中心的英語教學：內涵與策略，吉林教育學院學報，2016年3 月。
[5]張其昀的教師教育思想，寧波大學學報（教育科學版），2015年7月。
[6]解釋學視角下外來務工人員隨遷子女的學校教育融合：內涵與價值，全球教育展望，2015年第11期
[7]張其昀兒童本位的新儒學教育思想探析，寧波大學學報（教育科學版），2014年11月。
[8]小班化教育的課堂組織:形式、特征與構建，教育發展研究，2013年9月。
[9]教化性課程:內涵與實施，全球教育展望，2013年7月。
[10]復雜性課程:特征、實施與展望，全球教育展望，2013年3月。
[11]對話教學的課堂話語環境:特征與構建，全球教育展望，2012年2月。
[12]對話教學中的教師的問題意識，教育理論與實踐，2011年12月。
[13]解釋學視域下的對話教學:特征與價值，教育發展研究，2011年6月，人大復印資料教育學2011年第11期全文轉載。
[14]對話教學中的教師傾聽，全球教育展望，2011年11月。
[15]教學循環論，全球教育展望2010（12），人大復印資料教育學2011第4期全文轉載。
[16]復雜性思維：存在于關系之中，全球教育展望2011（5）。
[17]后現代知識范式下的教師解釋之研究，課程.教材.教法2010年第5期。
[18]解釋學視角下的教師講授觀，教育理論與實踐 2010年第7期。
[19]教師理解與教師實踐智慧的生成，教師教育研究 2009年第4期，人大復印資料教育學2009年第11期全文轉載。
[20]解釋學視角下的實踐智慧的生成與超越，全球教育展望 2008年第8期
[21]當代課程改革中類主體本位的確立，教育評論 2006年第1期人大復印資料教育學2006年第6期全文轉載。
[22]生活世界的回歸：主體教育觀的建構教育理論與實踐 2006年第1期。
[23]解釋學的上溯與下降對當代課堂教學重建的啟示遼寧教育研究 2008年第9期，人大復印資料教育學2009年第1期觀點轉引。
[24]理解的課堂教學略論教育評論 2007年第6期。
[25]學習日志：一種解釋學視角下的對話教學模式現代教育論叢2009年第11期。
[26]探究性課程理解：教師的視角，教育科學論壇 2010年第7期。
[27]教師實踐智慧生成的自我理解之路教育學術月刊 2009年第7期。
[28]試論對話教學的課堂文化重建：基于外語交際教學法的反思濟南職業學院學報 2009年第1期。
[29]自主性大學英語教學模式中教師的支架作用山東教育學院學報 2007年第2期。
[30]教師傾聽的意義與策略江蘇教育研究 2009年第3期。
[31]課程理解：范式的轉換山東工會管理干部學院學報 2006年第1期。
[32]從人的價值出發：對課程評價的再認識山東教育學院學報 2006年第1期。
（1）主持全國教育科學教育規劃課題教育部重點課題一項：外來務工隨遷子女的學校教育融合研究：哲學解釋學的視角(DHA140271)， 2014年12月立項；
（2）主持浙江省哲學社會科學規劃課題一項：對話教學的課堂話語環境研究，浙江省哲社規劃一般課題（11JCJY08YB），（2011- 2013）；結題。
（3）主持浙江省哲學社會科學規劃課題：學生核心素養本位的新型教師知識結構及其發展研究（課題編號：17NDJC121YB）
（4）主持浙江省高等教育教學改革項目，學生核心素養本位的師范生教育模式變革研究：以小學教師的培養為例(jg20160048)。
（5）主持市廳級課題三項：小班化教育班級建設與管理研究（JD11JG05），寧波市社科基地課題，結題；對話性教學共同體的構建研究，浙江省教育廳科研課題（Y201120719），結題；社會轉型期學校教學變革與發展研究，寧波市社科基地課題，結題。
獨立完成的專著《解釋學視域下的對話教學》獲第七屆教育部高等學校人文社科優秀成果三等獎，浙江省第十七屆哲學社會科學優秀成果二等獎。

[教育背景]
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